所有教师和教育专家都认为，对英语语法有扎实知识和理解的学生是更好的写作者。但是，语法的学习太枯燥了，那些艰深细致的语法规则，孩子们都不愿意去碰，即使记住了，在写作过程中也会混淆和记错……
反复做题的重复性练习让很多学生苦不堪言。在中国，非常传统的英语教学方式是将听力、阅读、写作和语法分开教授。语法是单独上课的，主要的教学方式是用例子详细解释各种语法的工作原理，以便学生能够充分理解，然后做测试来提高他们的 “语感”。
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然而，研究表明，在阅读和写作之外独立学习英语语法几乎没有任何效果。在1991年发表的一项研究中，英国教育家、英语研究者和作家乔治-希洛克斯和迈克尔-史密斯表示，孤立地学习语法是一种浪费时间的行为。近90年的研究不断证明，将语法教学与写作和阅读隔离开来，对学生今后使用语言几乎没有影响。
他们认为，英语语法应该在儿童学习阅读和写作的过程中教授，孤立地教授语法是在浪费课堂时间，不能帮助他们避免写作中的语法错误，学习识别词类和分析句子成分也无助于对语法的彻底理解和掌握。
英语教学教育家和作家Rei R. Noguchi说:“我们需要教的不是太多的‘语法规则’，而是‘写作原则’。”研究证实了他的理论，以下方法已被证明比把语法作为一门独立的学科来教更有效。
英国老师是怎样教授英语语法的？
–Include reading and writing
–通过读写学习语法
学习语法最有效的方法是通过大量阅读和写作来提高语法水平。英国教师会给学生朗读课文，当他们听到或看到课文中的表达方式是多么准确和恰当时，学生自然会将其内化到自己的写作中。因此，许多英国教师在课堂上给孩子们提供了广泛阅读和写作的机会。写作过程本身就是教授语法的过程，当学生校对和修改自己的写作时，他们就在学习语法的正确使用。
–Students should self-assess their own work
–要求学生对完成的作业进行自我评价
学生通过仔细检查自己的写作并找出错误来学习语法。老师会让孩子们大声朗读自己的作品，自己朗读或者和小组中的其他同学互相朗读。一定要大声朗读，这样他们才能听到并意识到自己的错误。
–Combine sentences meaningfully
–进行句子组合练习
组句练习是孩子们学习句子结构的有效方法。不仅能够学到相应的语法规则，比如平行结构或递进结构，还能够通过从句的组合来学习句子的意思是如何改变的。
–Use “mini-lessons”
–利用“小错误”
对学生来说，记住逗号的位置如何改变一段话的意思，比简单地记住逗号的规则更容易。例如，老师会用一封非常有名的信 “亲爱的约翰 “来向学生展示逗号的重要作用，这既让人印象深刻，又非常有趣和实用。因为逗号的位置不同，写信的人是想表达他对约翰永恒的爱，还是在告诉约翰他有多恨他？
再比如在避免使用dangling modifiers歧义修饰语时，英国老师以“I shot an elephant in my pajamas.”这句作为实例问学生为什么大象穿着睡衣😂。有趣是为了让孩子们记住这些规则，当他们看到自己与他人的写作出现错误时，能够识别出这些错误。
–Literature for grammar
–模仿经典文学的语法
语法是通过在写作背景下对文学作品的欣赏来学习的。学生可以分析作家的句子结构，并学习他对单词、标点符号和句子结构的使用如何帮助他们理解作者的作品。然后，学生可以模仿他们喜欢的作家的风格，反过来提高自己的写作水平。因此，事实上，学习和掌握英语语法的最有效方法是将其融入实际写作过程。语法练习和测试对提高语法的理解和使用是无效的。我们应该鼓励和促进儿童广泛地阅读和写作。
